“讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)新疆的同學(xué)們?nèi)绾慰创粘Ｉ钪械娜说仃P(guān)系問(wèn)題？”教室中的直播主屏幕立即切換到了新疆師大的課堂，新疆師大師生則以互動(dòng)交流的形式，分享了吐魯番坎兒井建設(shè)中蘊(yùn)含的人地和諧相處智慧。
孔翔教授的“人文地理學(xué)”課程
一塊屏幕連通三地、隔空連線(xiàn)探討、師生互動(dòng)交流不斷……這是華東師范大學(xué)城市與區(qū)域科學(xué)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)大一本科生的課堂。通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“同步課堂”連通上海、新疆，讓遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的華東師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、石河子大學(xué)三地三校140名學(xué)子同上孔翔教授的“人文地理學(xué)”課程。
“人文地理學(xué)”任課教師、華東師大城市與區(qū)域科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)孔翔教授
新疆師大本科生甘慧偉說(shuō)：“課堂上互動(dòng)討論實(shí)時(shí)切換，建立起老師與學(xué)生、平臺(tái)與課堂之間的互動(dòng)教學(xué)體系?！币黄吝B三地，不僅啟發(fā)了新疆同學(xué)，也為華東師大的學(xué)生“打開(kāi)一扇窗”。華東師大本科生袁爾泰來(lái)自新疆烏魯木齊，他表示能和家鄉(xiāng)的高校連線(xiàn)非常親切，“將一東一西差異很大的兩個(gè)區(qū)域放在一起，這在地理學(xué)上是很不錯(cuò)的對(duì)比。課堂討論創(chuàng)造了思維碰撞的機(jī)會(huì)?！?/p>
“人文地理學(xué)”課程現(xiàn)場(chǎng)
然而，將華東師大這門(mén)國(guó)家級(jí)線(xiàn)上一流課程“搬”到西部，并不是在沉浸式遠(yuǎn)程直播教室連通屏幕這么簡(jiǎn)單。
線(xiàn)上線(xiàn)下共振，超越知識(shí)點(diǎn)的傳授
把一流課程送到新疆，做實(shí)課程建設(shè)層面的“對(duì)口支援”，并不是孔翔的一時(shí)興起。4年前，孔翔赴新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院擔(dān)任掛職副院長(zhǎng)。一年半的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但孔翔卻用實(shí)績(jī)?yōu)橥苿?dòng)新師大地理學(xué)科發(fā)展、學(xué)院發(fā)展建設(shè)、青年教師成長(zhǎng)、學(xué)生培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。
孔翔在新疆師大講授公開(kāi)課
對(duì)新疆師大學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研基地野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)
“去年，我注意到新疆師大只有一門(mén)課程入選國(guó)家一流課程，還是藝術(shù)類(lèi)課程。所以我希望能夠通過(guò)一些實(shí)在的方式，幫他們推進(jìn)課程建設(shè)”，即使回到華東師大，孔翔也一直心系邊疆。
其實(shí)在援疆期間，孔翔就為新師大學(xué)生開(kāi)設(shè)了“人文地理學(xué)”課，并開(kāi)發(fā)了這門(mén)課的慕課。慕課雖然解決了從“無(wú)”到“有”的飛躍，但并不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果仍有待提升。
新疆師大課堂
石河子大學(xué)課堂
課程引入了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，將課程中30%的內(nèi)容安排給學(xué)生做線(xiàn)上的學(xué)習(xí)。“混合式教學(xué)的好處是減少了課堂的教學(xué)量，增加了學(xué)生在課后的作業(yè)量、網(wǎng)上互動(dòng)的要求，更有效?！?span style="font-size:14px;">
通過(guò)對(duì)學(xué)生線(xiàn)上作業(yè)的評(píng)估，教師能快速掌握兩地學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在實(shí)體課程進(jìn)行講評(píng)，真正推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，有助于形成一種“以學(xué)生為中心”的良性循環(huán)。華東師大學(xué)生張馨月說(shuō)，自己的答案在討論區(qū)得到了孔老師的點(diǎn)評(píng)，由此她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置的目的“并不是要求你給出完美的答案，而是提供一種討論的機(jī)會(huì)”。
華東師大“人文地理學(xué)”課程現(xiàn)場(chǎng)
在華東師大，已有3000余門(mén)課程上線(xiàn)至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展日常教學(xué)。這樣的教學(xué)思路也正是契合了華東師大課程卓越的指導(dǎo)思想：實(shí)現(xiàn)超越知識(shí)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)化自由、全面的思維和能力教育。
有滋有味講述，讓“大思政課”潤(rùn)物無(wú)聲
在孔翔看來(lái)，教育如何更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展比較好？落腳點(diǎn)還是指向“立德樹(shù)人”。
“人文地理學(xué)或者地理學(xué)是增進(jìn)中華民族共同體意識(shí)很重要的一個(gè)課程，所以在新疆上好這門(mén)課意義重大，希望以潤(rùn)物無(wú)聲的方式讓學(xué)生真正有所感悟?！彼瑫r(shí)表示，通過(guò)豐富西部地區(qū)人文地理學(xué)研究的案例，也有助于加深學(xué)生對(duì)于人文地理學(xué)研究主題和研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)，更重要的是，通過(guò)跨校朋輩交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更好地踐行國(guó)情教育使命，增進(jìn)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)和家國(guó)情懷，從而提升課程建設(shè)質(zhì)量和課程思政改革的效率。
孔翔教授的“人文地理學(xué)”課程現(xiàn)場(chǎng)
聯(lián)合野外實(shí)習(xí)
如何兼顧專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程思政育人？孔翔深諳一個(gè)故事勝過(guò)一打道理。他在課堂上準(zhǔn)備了豐富詳實(shí)的事例，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論。
比如在這節(jié)講述人地關(guān)系研究實(shí)踐價(jià)值的課上，孔翔從學(xué)生們熟悉的上海垃圾分類(lèi)談到校園內(nèi)部治理，從生態(tài)文明內(nèi)涵講到習(xí)近平總書(shū)記的生態(tài)文明思想……讓學(xué)生們從身邊事中學(xué)習(xí)理論，學(xué)生們喜歡聽(tīng)，自然也就能“真學(xué)、真懂、真信”?！袄蠋煹慕虒W(xué)模式注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)展了我們的視野”，石河子大學(xué)研究生張林說(shuō)。
此外，孔翔還曾邀請(qǐng)新疆師生來(lái)到上海，參與華東師大的學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。兩地師生共同參與具有特色的體驗(yàn)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，讓長(zhǎng)三角發(fā)展的系列成就，成為課程思政的豐沛源頭活水。在不斷解讀和闡發(fā)現(xiàn)實(shí)案例的過(guò)程中，講好“大思政課”。
文｜吳瀟嵐 圖｜吳瀟嵐 何太皓 來(lái)源｜新聞辦 編輯｜古麗達(dá)娜·巴哈提 編審｜呂安琪
